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杨浦小学科研工作三年发展规划

杨浦小学科研工作三年发展规划

发布日期: 2018-10-15 浏览次数:

杨浦小学科研工作三年发展规划

(2016.9-2019.8)

【指导思想】

以践行杨浦小学三年发展规划为核心,把融入“教育现代化”的“以学习为中心的小班化课堂建设”作为科研工作的突破口,更新教师的教育理念,提升教师科研素养,促进学生学习基础素养的发展,创造服务于“优质公平教育”蓝图建设的学校科研环境。

【背景分析】

位于安波路的公办杨浦小学科研工作起步较晚,具备一定科研能力的教师队伍力量较为薄弱。经过几年来的努力,科研工作已取得一定的进步,学校科研室曾被评为区优秀集体,有多项课题先后获得全国、市、区科研论文评比奖项。学校“小班学习中心”的项目研究在长三角及港澳地区颇具影响,并有多人在长三角小班化教育论坛活动中获得教学及论文评比奖项。

一、科研基本情况

1.教师情况

全校共有教职员工58人(另人才租赁1人)。其中先后参与一项及多项课题研究的人数约为40人,占总人数的70%,但其中参与一项课题研究者居多。

2.课题情况

在学校上一轮科研工作三年发展中,全校共计有十多项课题分别作为市级、区级立项课题,已先后完成结题。

3.科研优势和发展瓶颈

优势:

(1)科研室已成为区优秀集体,拥有一批“小班化教育”的追随者和研究者,在该领域拥有较超前的认识和理念,以“学习中心”为标志的创新实践成果得到境内外学者和同行的赞誉。

(2)学校35岁以下青年教师有32人,占全校总人数的55.2%,教学和研究有闯劲,勇于创新。

(3)学校先后建立了小班学习中心教师和创新实验室,完成并实施了“基于小班学习中心《梦想乐园》”校本课程,并着手开发创新实验室相关课程。

(4)结合“青蓝学堂”的青年教师成长计划,学校会同科研室已经将“杨浦小学校本课程包”建设中的拓展型课程(“十个十课程”)的开发工作交由青年教师担纲,已经完成了“情绪课程”和“博物馆课程”的编撰。这两项课题都被区立为区级重点课题。

二、发展瓶颈主因:

在学校科研工作起步晚,任务重的前提下,如何提升教师的科研能力,规范化管理课题研究,是学校科研工作发展的瓶颈。

(1)教师科研能力的不足,主要表现为青年教师在教育教学中发现问题,提炼至课题研究的意识淡薄,研究的行动力、理论的理解力和撰写的表述力较为薄弱。部分青年教师存在畏难情绪,主观上虽然愿意参与课题的实践研究,但普遍缺乏科研的内驱力。仍有部分教师因为未参与过课题的研究,对于课题研究步骤的全过程不甚清楚。

(2)在规范化管理课题研究中,过程性监督和管理的意识比较淡薄,大部分课题缺乏过程性资料,只有最后的研究结论,且论文的理论深度和实际作用比较滞后。

(3)“小班化教育”的实践研究,一方面有待理性提升、凝练形成教学文化;另一方面有待创新突破,为培养学生创新素养提供全新的时空,以满足每个学生的全面而有个性的发展需求。

【发展目标】

(一)总体目标

创设服务于“优质公平教育”的科研环境,提升“小班化教育”的内涵发展,逐步形成“以学习为中心的小班化课堂”教学文化。

(二)具体目标

(1)聚焦校本拓展型课程建设,打造以青年教师为课程建设主体的队伍,提高青年教师的科研能力,引导教师提升科研素养。

(2)运用信息技术,发展小班化教育内涵,逐步构建“以学习为中心的小班化课堂”的组成要素,建构并完善小班化校本研修课程,探索发展每一个学生学习素养的小班化优质课堂。

(3)加强过程管理。扎实做好科研课题研究的每个阶段,形成过程性资料,保障课题研究的稳步进行。

(三)年度目标

1. 第一年(2016)目标

(1)以情绪课程和博物馆课程为课程建设龙头,组建实践队伍和撰写队伍,完成两个课程的编撰工作。

(2)成立拓展型课程队伍,编写“十个十课程”方案,并完成其余八个课程的实施方案。

(3)完善“小班学习中心”功能,以“基于小班学习中心的个性化表达”课题为研究核心,在语文学科内开展差异教学实践研究(语文学科项目化学习)。

(4)依托华师大科研力量,设计小班化校本研修课程框架,形成课题,参加区级课题申报及论文评比。

(5)完成2016区级课题的申报立项事宜,组织开展基于小班化教育的案例撰写研究。

2. 第二年(2017)目标

(1)完成情绪课程和博物馆课程的撰写工作,并交由华师大出版社完成出版工作;以以上两项课程为借鉴,逐步开展其余八个课程的编撰事宜,主要落实课程的教材编写和教案编写样式。

(2)进一步开展语文学科“基于小班学习中心的个性化表达”课题研究,通过项目化学习的实践,探索差异教学在语文课堂教学实践中的特点,修订语文项目化学习的课堂教学评价,并逐步形成创智课堂的基本评价量表。

(3)完善小班化校本课程,在集团内实施小班化校本研修课程,建设集团共享研修课程。

(4)完成2017区级课题的申报立项事宜,急急急参与长三角小班化教育论坛活动,选送优秀小班化教育案例参与本次论坛评比。

3.第三年(2018)目标

(1)基本完成“十个十校本课程”的编撰工作,成熟课程继续交由华师大出版,形成校本课程包拓展型课程资源。

(2)总结语文学科“基于小班学习中心的个性化表达”课题的差异教学研究成果(项目化学习),提炼项目化学习的课堂教学要素,完善评价量表。

(3)完成2017区级课题的申报立项事宜。

【保障机制】

一、机制建设

1.规范制度建立

建立并完善科研管理制度,如《科研工作常规制度》、《课题管理制度》、《课题档案制度》等,发挥管理机制,激发青年教师自主选择课题、主体参与课题研究和责任意识,使学校科研工作有章可循。

2.奖惩制度建立

以课题项目化作为推进措施,落实项目负责,评估项目过程,建立对应的奖惩机制,保证课题研究的质量,激发教师的科研意识和实践能力。

二、评估保障

1.监控和评价

   聘请教育专家定期和不定期来校对学校科研工作进行方向性、全局性的指导,对本规划实施进行阶段性和全程性监控和评价。

2.例会制度

   设立规划落实情况评价监督例会制度,对规划执行和年度计划情况进行适时评价监督,根据实施过程中的实际情况对规划适当调整提出建议,以促成规划目标的实现和任务的完成。

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