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杨浦小学德育工作三年规划

杨浦小学德育工作三年规划

发布日期: 2018-10-15 浏览次数:

杨浦小学德育工作三年规划

(2016-2019)

一、现状分析

杨浦小学是一所公办小学,生源全部为对口沪籍学生。学校多年来一直秉承“以德为先”的工作思路,“三精四园”的办学目标和关注“每一个学生全面而有个性的发展”的教育理念。德育工作在学校、家长和社区三方的共同努力下,以丰富的活动体验、积极的家校互动、强大的社会资源赢得了学生、家长和社会的认可。取得了一些成绩:初步形成学校“爱、礼、信、和、”德育活动序列,积累年级品牌活动; “形象”教育工程初现端倪,聚焦杨小少年“七有”目标;开发并形成“聪明堂”、“故事妈妈”特色课程;创建“班主任团队研修”培训形式;设立“情绪管理”、“形象放大镜”课题研究等。

未来三年,如何在学校已有的工作基础上,继续发挥优势,紧紧围绕学校三年规划,确立学校“青蓝”文化及其内涵,打造品牌德育活动,出品“成长的故事”活动案例,建立“杨小形象少年”网络平台体系,努力将学校德育工作做实、做大、做出特色。努力形成德育管理顺畅、德育队伍精良、德育方法创新、德育途径广泛、德育资源优化的工作新局面。

二、发展目标

围绕“优质公平教育”这个主题,围绕学校育人目标,即培养健康、聪明、懂事、可爱的杨小少年,有序推进杨浦小学“青蓝”文化建设,“杨小形象少年”培养工程。由学校观念文化建设起步,认识小班化教育是践行教育公平的载体,杨浦小学要践行“每一个学生全面而有个性的发展”理念和宗旨。全校师生主动参与学校环境文化和课堂教学文化建设,将道德教育与学科教学渗透,整合校内外教育资源,在校园文化、学生养成教育和教师育德能力方面取得重大突破。

三、具体目标

1. 校园文化建设

确立“青蓝”校园文化,深化核心内涵

将社会主义核心价值观个人层面的要求(爱国、敬业、诚信、友善)、《公民道德建设实施纲要》与学校教育相融合,确立学校“青蓝”文化及其内涵。探索社会主义核心价值观教育与小学德育的对接,以“成长”为主题,将道德教育与学科教学渗透,营造良好的校园文化氛围,孵化学生的国家意识、文化认同和公民人格。

2. 班主任队伍建设

完善“青蓝”研训课程,建设专业队伍

建设并实施“团队研修”班主任研修课程,引导班主任夯实班级管理基础知识、技能,认识和了解班级管理流程、自己在班级管理方面的优势与不足,在研修中营造出“青蓝”相携的氛围。完善“青蓝讲堂”班主任研训系列,以团队研修、微班会、工作坊模式,以“蓝”带“青”,以“青”促“蓝”,提升班主任专业发展水平,逐渐形成自己的教育带班特色和风格。依托教科研项目,培育校、区级骨干班主任及德育学科带头人。

3. 学生自主管理

明确“十大责任权利”,实行自主管理

   注重学生自主管理,以“学生的十大权利、十大责任”为工作思路,以“形象教育”为主线的行为规范为主题,促使学生成为学习、活动的主人,培养学生“自我教育、自我评价、自我管理”的能力,把规范的要求内化为自主成长的动力。

4. 德育序列活动

德育活动系列、序列化,聚焦纵横发展

注重学校德育活动的系列化、序列化建设。系列化是围绕德育目标,形成多个系列的德育活动,引导学生体验、感悟;序列化是从学生品德发展的循序渐进出发,推进特色化德育活动的分年级系列化开展。

5. 德育课程开发

架构活力课程,整合教育资源

基于教育哲学、儿童心理学,规划学校德育课程,使课程切合学校的培养目标。整合校内外资源,关注德育认知课程建设,如情绪课题的探索与实践;积极参与综合实践活动的课程建设,努力开发社会实践活动的课程内容,进一步形成校内外教育资源清单,不断提升德育实践、体验、反思课程的实施比例,丰富学生对社会生活的体验,促进学生道德发展的知、情、意、行的统一。

四、分阶段目标、措施

学年

目标

措施

第一阶段:初步实施阶段 (2016-2017)

校园文化建设:

1.    确立办学理念、办学目标,创立“青蓝”文化及其内涵

 结合学校三年规划,与校长室、教导处商量并确立学校“青蓝”文化内涵。

班主任队伍建设:

1.    建立一支学科结构、年龄分布合理,奉献精神强的班主任队伍。

 树立责任意识,加强班主任、年级组长、行政深入人员之间的联系。

 实行班主任培训制,健全和完善班主任岗位职责、工作条例,鼓励班主任主动认真地开展工作。

学生自主管理:

1.    让学生在班级中自我学习、自我教育。

2.    进一步完善“形象教育”的目标体系,建立适合于杨浦小学学生的“在校一日常规”。

 从班级规划开始,就给老师以自主权,自己设计班级班牌、班训、班规,自己设计班级小岗位,班级活动,让班级成为学生自我学习、自我教育的主阵地。

 确定杨浦小学学生“在校一日常规”,杨浦小学学生“七有”内容。建立“形象银行”评价机制。

德育序列活动:

1.    深入贯彻“两纲”精神,开展德育活动。

 利用重大节日、重要事件,结合民族文化、历史名人、革命传统等教育,开展系列活动。注重积累活动经验、活动资料,形成品牌特色。

德育课程开发:

1.    确立德育校本课程研究方向,申报“形象放大镜”区级课题。

 组织班主任对“形象放大镜”教案教材进行修改,使其符合学校育人目标。

 申报“形象放大镜”区级课题,成立课题组成员。

第二阶段:全面落实阶段(2017-2018)

校园文化建设:

1.    营造校园文化氛围,形成优质、公平的教育价值取向。

 确立校园文化环境主题,设计校园环境布置内容,设计班级环境布置内容。

班主任队伍建设:

1.    建立一支学科结构、年龄分布合理,学习型、智慧型班主任队伍。

 加大班主任培训力度,以“团队研训”的形式,制定培养计划,安排培训内容。

 改进和完善班主任工作考核评估激励机制。坚持从形式和内容两方面公正、客观地衡量班主任工作。注重“青蓝相携”,发挥骨干班主任的师范作用。

学生自主管理:

1.    完善评价制度,让学生学会自我评价。

2.    开始构建“形象银行”评价平台系统,包含评价行为规范的“网上银行”,“杨杨跑道”。

 进一步巩固学生自主管理评价。班级层面,成立班级自主管理委员会,对班级的小岗位负责人进行评价。学校层面,成立大队学生自主管理委员会,对各部门的学生进行评价。当然更重要的是让学生学会自我评价。

 利用k6kt构建学生个人行规评价及班级集体行规评价体系。

德育序列活动:

1.    构建高品位的校园德育文化,实现学生、教师、学校的和谐发展。

 通过德育活动开展和完善学校的各种仪式教育活动、传统节日活动、主题教育活动,将德育序列活动精致化,形成相应的活动方案。

德育课程开发:

1.  初步完成校本德育课程的开发。“形象放大镜”课程的全面实施。

 完成课程的基础框架,将实施过程中有效的内容、途径、方法予以整理、提炼。

第三阶段:发展提升阶段(2018-2019)

校园文化建设:

1.    完善学校环境文化建设,形成优质公平的教育特色。

 完善学校环境建设,凸显办学理念。

班主任队伍建设:

1.    培养形成自己带班特色和风格的班主任。

2.    学校教师的敬业精神、师德风范和育人水平得到社会的认可。

 完善和健全分层培训机制,组织班主任积极参与课题研究工作,培养班主任善于研究教育规律的意识和能力。

 开通优秀班主任培养“绿色通道”,在着眼于班主任整体素质提升的同时,更关注对优秀班主任的培养。

学生自主管理:

1.    参与学校管理,真正成为学校的主人。

2.    平台各个系统投入全面应用,实现对学生的综合性评价。

 除了让学生学会“自我管理”,还要让学生参与学校管理。可以为学校的各项活动出谋划策,也可以通过少先提案的方式对学校的各项工作提出建议和意见,充分体现学生主人翁意识,体现学生在学校发展中的价值。

 学生的日常行为数据基本可以录入。安装班级电子班牌,实现即时评价数据录入功能。

德育序列活动:

1.    从德育活动的全员参与到全方位参与转变。

 强化育人意识,树立学校全方位参与德育意识,除了班主任,让更多的人成为学校德育工作者,参与德育活动。

德育课程开发:

1.    完成校本德育课程的体系。

 对课程的基本框架进行反复实践、完善,不断充实内容,使课程内容更具说服力,更有实效性,更符合学生德育的发展,并具有推广价值。

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