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上海市杨浦小学2016.9-2019.8三年发展规划

上海市杨浦小学2016.9-2019.8三年发展规划

发布日期: 2018-10-15 浏览次数:

上海市杨浦小学2016.9-2019.8三年发展规划

置身教育全球化和信息化的浪潮,直面中国社会转型引发的观念转化,我国中小学校教育改革面临新的机遇和挑战。我们从需求和问题入手,依据国家、地方和区域教育发展规划的精神;遵循教育原理和小学生成长规律;依托杨浦小学现有办学条件和已有实践研究积淀,制定了杨浦小学创研“优质公平教育”三年发展规划。

指导思想

2010年教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出了我国教育十年发展战略目标:形成惠及全民的公平教育;《上海市中长期教育改革发展规划纲要(2010-2020年)》明确了本市义务教育10年发展蓝图:让所有孩子获得公平而高质量的教育。我们认为,作为一所基层小学,在实现起点公平、过程公平和结果公平的国家、地方“公平教育”战略目标中,理应承担践行教育过程公平的职责,既“以平等为基础的各种不同方式对待每个人”[1],“为每一个孩子健康、快乐成长”提供与其自身条件相匹配的优质教育。

我们认为“教育现代化”是以现代信息社会为基础,以先进教育观念为指导,运用先进信息技术的教育变革的过程,是传统教育向现代教育转变的过程。它包括教育的民主性和公平性、教育的终身性和全时空性、教育的生产性和社会性、教育的个性性和创造性等特征。[2]

我们认为“公平的教育”应到体现在每个学生都能从我们的教育中感受到成功,这个成功不光是在学业上能获得进步,同时也包含他的言行举止能得到别人的认可和喜爱。

背景分析

一、基本情况

杨浦小学于1999年建校,同年11月上海市第二师范学校附属小学并入。2006年3月成立以杨浦小学为核心校的杨浦小学教育集团,同年9月因杨浦区教育局招生布局调整,杨浦小学停止招生。2009年学校迁入新址后恢复招生。学校隶属硕和小区公建配套学校。

全校共有20个教学班,目前学生519名,学生人数逐年递增。全校共有教职员工58人(另人才租赁1人)。其中中学高级教师1人,占1.7% ;小学高级教师22人,占37.2 %。教师队伍中硕士研究生学历3人,占5.2 %;本科学历52人,占89.7 %;专科学历3人,占5.1 %。从职后教育看,有上海市名校长、名教师培养对象1人,区级骨干教师6人,校级骨干教师6人。教师队伍仍在逐年小幅增加,并且与集团其他学校之间有互换流动。全校教师平均年龄33岁。其中35岁以下32人,占55.2 %。

二、前期基础

学校已成为区域内知名度较高的一所中心校。

1)学校明确“三精四园”的办学目标,也有了相当贴合学生的“健康”、“懂事”、“聪明”、“可爱”八字培养目标。

2)学校打造“小班化教育”特色,在该领域拥有较超前的认识和理念,以“学习中心”为标志的创新实践成果得到境内外学者和同行的赞誉。

3)学校注重体现学生自我教育的主体性,以“学生的十大权利、十大责任”为工作思路,促使学生成为学习、活动的主人,把行规的要求内化为自主成长的动力。

4)学校建立了创新实验室,完成并实施《故事妈妈》、《梦想乐园》校本课程。

5)学校提出了“智慧教师”培养目标,形成了有助于各专业学科教师(包括班主任)成长的“青蓝学堂”师训活动。

6)已构建学校发展五大规划:德育工作规划、课程建设规划、教师发展规划、提升教学有效性规划和艺术工作规划。并分条缕析地进行过程化管理。

三、优势分析

学校自办校以来一直坚持小班化教学,经过多年的努力,办学质量得到社会各界,以及教育部门的高度认可,成为杨浦区知名度较高的一所中心校。学校曾荣获上海文明单位、上海市中小学行为规范示范校和上海市花园单位等荣誉。

在小班化教育领域,我们大胆创新、科学实践,以“学习中心”为标志的的创新实践成果得到境内外学者和同行的一致赞誉。

学校长期以来坚持深化“形象培育”工作,孕育了杨小浓厚的育人氛围。不断创新的育人活动载体,不断壮大的育人合力队伍,不断深化的育人方法课程,让每一个进入杨小的学生,在这样的浸润中渐渐地塑造出“健康”、“懂事”、“聪明”、“可爱”的少年形象,学生形象在周边社区赢得了很好的口碑。

教师队伍年轻,教学和研究有闯劲,勇于创新。

四、发展瓶颈

随着学生人数的逐年增多,原先小班教学的人数优势不再体现,一向以小班化教育为特色的学校该如何发展,学校尚还没有很明确的方向。学校教师肯干、好学、年轻有活力,但教师学历层次不高,学科教学素养不够,缺乏有一定知名度的学科带头人、骨干教师人数不多。针对这些不可忽视的现实问题,根据学校现有条件,正视学校持续发展的瓶颈,以进一步思考改进。

1)学校办学理念需要整体思考、系统设计和有序推进。

学校的办学理念有待深化和延伸,要将理念真正内化为全校师生共同的价值观和行为方式,并凝练成学校主题文化。这是一项长期而艰巨的任务,需要学校在宏观上整体构思,在微观上有序推进,逐步培植价值观、行为方式与学校理念高度统一的教学共同体。

2)教师专业化水平有待提高,教师队伍建设任重道远。

从教育现代化发展的要求来看,学校教师的教学观、学生观、质量观还存在较大差距。教师梯队虽初步形成,但作用发挥不大。小班化课堂教学仍停留在老的模式下,缺少应对目前学生人数变多的形式的措施,存在低效教学问题,学科教学策略、方法贫乏,教师需要改变,但并不能一蹴而就。

3)学生德育评价和日常行为习惯评价载体的进一步形成。

已经确立了“学生的十大权利、十大责任”,但权利如何争取,责任如何承担,都应该成为在新一轮工作中研究的重点。

《故事妈妈》、《聪明堂》等让家长参与进了学校教育,促进了家校合力的形成。要进一步保障这力量始终延续和加强,让每一个家长都能将关注的目光转向孩子的“好习惯”的培养,应该继续深入的研究。

以“可爱形象塑造”为主线的行为规范教育的系统思考要更趋完善,通过课程、活动等将其融入学校教育的方方面面。

3)学校“小班化”教育特色的优势创新,校本课程的统整和系统化。

小班化教育特色“学习中心”的实践研究,一方面有待理性提升、凝练形成教学文化;另一方面有待创新突破,为培养学生创新素养提供全新的时空。多门校本课程如何统整和系统化,以满足每个学生的全面而有个性的发展需求。

上述是学校需要直面的重要而急迫的问题,是学校由小班化教育特色(局部特色)迈向上海市特色学校(整体特色)的,跨越式发展必须突破的瓶颈。其中,基于整体的适切的办学理念更新,是特色学校创建的核心;教师教育教学水平和教育研究力是特色学校建设的内驱力。

理念和目标

一、办学理念

优质公平——关注每一个学生全面而有个性地发展。

杨浦小学自创办以来始终坚持“关注每一个学生全面而有个性的发展”这一理念。未来三年我们秉承优质、公平的价值取向,发挥小班化教育优势,科学认识并满足学生的差异需求,让每一个学生成为自信、友善,具有创新意识和实践能力的杨浦人。不仅关注、更需践行“每一个学生全面而有个性的发展”的教育。

二、办学目标

杨浦小学要成为社会满意、家长信赖,学生个性化发展,教师成就事业的和美家园。为每一个学生提供满足差异需求、个性化发展的优质教育,成为具精细化管理、精致化教学、精品化课程于一体,融“花园、学园、家园、乐园”于一身的现代品牌学校。

 



 

打造

 


         花园、学园、家园、乐园        

文本框: 精细化管理 文本框: 精品化课程 文本框: 精致化教学



 

实施

 

 


 

促进

 

凸显

      科学 优质 公平

 

 

             学生个性化发展   教师教学风格养成

 

办成

             社会满意    家长信赖     QQ图片20150609104826

 

三、学校发展目标

(一)总体目标

2016-2018学年,杨浦小学将在上级领导的支持下,立足自身努力、依托与高校建立的伙伴关系,发展成为一所实施优质公平教育的品牌学校。

1.聚焦发展主题。以社会需求为导向,探索社会主义核心价值观与学校教育的融合,确立学校“青蓝”文化内涵。

2.实施公平教育。以增强特色为导向,依托信息技术和小班化教育改革成果,探索满足每一个学生学习和发展需要的优质教育。

3.形成专业梯队。以“青蓝学堂”为导向,依托校本研修、项目化研究、梯队建设等,提升教师专业化素养和教师队伍的整体水平。

4.达成重大突破。以现实问题为导向,建构并完善小班化校本研修课程,引导教师提升专业素养,形成小班教学特色和风格。

(二)   QQ图片20150609104826具体目标

 


 

 

 

 

1. 确立“青蓝”校园文化,深化核心内涵

将社会主义核心价值观个人层面的要求(爱国、敬业、诚信、友善)、《公民道德建设实施纲要》与学校教育相融合,确立学校“青蓝”文化及其内涵。探索社会主义核心价值观教育与小学德育的对接,以“成长”为主题,将道德教育与学科教学渗透,营造良好的校园文化氛围,孵化学生的国家意识、文化认同和公民人格。抓住以“形象教育”为主线的行规教育培养可爱的杨小少年形象,树立良好的杨小形象。

2. 架构活力课程,整合教育资源

   基于教育哲学、儿童学习原理和各学科核心素养,规划学校课程,使课程切合学校的培养目标,进一步形成校内外教育资源清单;完善学校拓展型课程和研究型课程体系,建设杨浦小学校本课程包,建设起以培养健康学生为主题的小小课程、以培养聪明学生为主题的奇奇课程、以培养懂事学生为主题的美美课程;实践中提炼和总结国家课程小班化实施策略、方法和路径。

3.创建“个性”创智课堂,凸显小班理念

   基于各学科课程标准,依托现代信息技术,实施“走班”、“选课”制,实施项目化学习,满足每一个学生的学习需求、学习潜能和兴趣特长;基于学习中心和创新实验室,孵化和培养学生创新意识和合作能力,提升学习能力和素养。创建以差异教学为特质的创智课堂。 

4.完善“青蓝”研训课程,建设专业队伍

建设并实施小班化校本研修课程,建设并实施“情绪管理”教师研训课程,引导教师夯实学科知识和学科教学知识基础,认识和了解自我情绪管理,在教学中营造出情绪智力的培养氛围。形成“青蓝讲堂”教研系列,丰富职初期教师研训内容,完善班主任专业能力培训,以微课程、工作坊模式,提升教师专业发展水平,逐渐形成自己的教育、教学特色和风格;依托教科研项目,培育区级骨干和学科带头人。

5.规划“云端”智慧教育,打造校园平台

整体规划学校“智慧校园”平台,集资源、管理、应用、评价、发布等功能为一体,使其成为教育资源的共享库,学校管理的工作站,教育教学的工具包,社会知晓的微视窗。整合现有平台,发挥数据功能,为学校发展提供真实客观地依据。建设三大系统,即评价管理系统、教学资源系统,教师研修系统。

(三)年度目标

1. 第一年(2016学年)目标

1)确立办学理念、办学目标,创立“青蓝”文化及其内涵

2)建立拓展型课程、研究型课程框架、纲要。

3)在学习中心和创新实验室,开展差异教学实践研究。

4)设计小班化校本研修课程框架、完善“青蓝学堂”教研体系。

5)设计并规划“云校园”的整体建构,思考各大系统的功能及定位。

2. 第二年(2017学年)目标

1)营造校园文化氛围,形成优质、公平的教育价值取向。

2)形成校外教育资源清单、完成校本课程包建设。

3)建设以差异教学为特质的创智课堂和教学评价。

4集体诊断、自我设计、自主发展形成小班化教学特色或风格。

5)实施小班化校本研修课程,建设集团共享研修课程。

6)开始构建三大平台系统,启动推进BYOD

3. 第三年(2018学年)目标

(1)完善学校环境文化建设,形成优质公平的教育特色。

(2)完成杨浦小学课程体系建设、完善“走班”“选课”制度。

3)总结差异教学研究成果,提炼优质公平的课堂教学文化。

4)实施集团师生分享课程、共享研修课程,建成集团共享云平台。

5)平台系统投入全面应用,教师、学生运用熟练。

战略措施

一、           基本思路

三年中学校发展围绕“优质公平教育”这个主题,有序推进杨浦小学“青蓝”文化建设。由学校观念文化建设起步,认识小班化教育是践行教育公平的载体,杨浦小学要践行“每一个学生全面而有个性的发展”理念和宗旨。全校师生主动参与学校环境文化和课堂教学文化建设,整合校内外教育资源,在课程体系、创智课堂教学和教师教学风格方面取得重大突破。最终创建以“公平、优质”为特质的学校文化。

               

二、           重点发展项目

(一) 项目一:学校文化建设

1.      负责人:李忠、赵静菡、吴玮

2.      实施时间:2016-2017学年

3.      预设成果:

 “青蓝”文化价值观解读,通过视频、文稿、宣传册等形式体现并解读校园文化。

 制度体系建设,修改章程、修订制度并宣传学习。

 校园环境设计彰显明快、活泼、简洁的主题,体现学校各方面文化。

 形象教育深化,开展评价激励、课程活动、队伍资源等方面研究,以形成良好的校风。

(二) 项目二:课程体系建设

1. 负责人:赵静菡、朱凯、吴峥

2. 实施时间:2016-2018学年

3. 预设成果:

 架构活力课程:完善校本课程,凸显培育目标。(以培养健康学生为主题的小小课程、以培养聪明学生为主题的奇奇课程、以培养懂事学生为主题的美美课程)每项课程必须有科目方案、和实施的项目方案。

 创编3-4本校本教材(学生用书的编写)。

 课程评价体系建立,赋予学生评价课程的权力。

(三) 项目三:创智课堂建设

1. 负责人:李忠、吕敏捷、赵静菡

2. 实施时间:2016学年

3. 预设成果:

 提炼总结教师教学中的教学文化

 构建有利于学生个性化学习的课堂环境设置

 差异教学模式(即项目化学习研究成果)初步形成并展示。

(四) 项目四:专业队伍建设

1.负责人:李忠、水冰、张隽

2.实施时间:2017-2018学年

3.预设成果:

 校本研修课程及其实施

 青蓝学堂研修课程方案

 建成1-2项校本培训课程

 教学诊断及风格设计

 微课题项目展示

 举荐区级骨干、学科带头人

(五) 项目五:学校管理建设

1.负责人:李忠、赵静菡

2.实施时间:2016-2018学年

3.预设成果:

 学校章程建设。

 各项制度重构。

 完善绩效考核机制。

监控与保障

一、           制度保障

1.      建立规范

建立基于“青蓝”文化的尊重学生、关爱教师的制度规范,如《上海市杨浦区杨浦小学章程》、《学生的权力》、《班主任管理细则》、《家校通》、《小班化课堂教学规范》等,并发挥管理机制,使学校文化建设工作有章可循。

融合校本研修、自主发展、微课题行动研究、教学风格展示等形式,建立教师专业发展工作的考评制度。把是否促进教师小班化教学技能发展和教学风格、特色养成作为评聘和奖惩的依据。

建立项目管理制度。激发教师自主选择、主体参与和责任意识,通过项目化管理,建立重点研究项目推进机制。

2.      建立考评制度

由学校发展监督体系实施对规划(项目计划)的监控和评价,充分依靠校内民主,加强办学开放性,发挥学校、家庭、社区三位一体的教育合力,保证《规划》有序、合理推进。

为保障规划的实施,能够将规划中指定的目标努力实现,学校将于规划实施阶段开展中期自我评估,检查完成进度。

二、           组织机制保障

1. 杨浦小学智库

   建立由校长、校委会、高校专家和家长组成的杨浦小学智库共同参与学校发展决策,对学校发展规划及年度推进计划进行策划、咨询、审议,以保证规划实施的前瞻性、科学性、可持续性。

2. 杨浦小学发展共同体

   建立由校长、校委会、骨干教师共同参与的学校发展执行体系,制定年度推进计划,健全用人机制,形成高质量的骨干教师队伍,建立激励机制,落实过程管理,保证规划目标和措施的可持续性推进。

3. 杨浦小学班主任联盟

辅导员和各班班主任根据学校发展规划及自身实际情况,共同参与学校发展操作体系。在实施学校推进计划中,立足本岗,积极主动并创造性的做好本职工作。

4. 层级管理与项目制

学校实施层级管理、项目制管理。纵向的有决策管理层、管理执行层和实施操作层三级管理,横向的有项目负责制。前者依托智库、发展共同体、联盟等组织层层推进,后者以项目负责人形式落实责任、行使权利、承担义务。

三、评估保障

1. 监控和评价

   聘请社会各界人士和有关教育专家定期和不定期来校对学校教育工作进行方向性、全局性的指导,对本规划实施进行阶段性和全程性监控和评价。

2. 例会制度

   设立规划落实情况评价监督例会制度,对学校执行规划和年度计划情况进行适时评价监督,根据实施过程中的实际情况对规划适当调整提出建议,以促成规划目标的实现和任务的完成。

3. 信息公开

   建立基于网络的信息公开和项目规划、交流分享平台、成果资源库,实时播报项目进展。学校每年定期向教代会或全体教职员工通报规划执行情况,保证每位教职工对学校规划和年度计划执行情况的知情权、评价权和实施过程中的建议权。

上海市杨浦区杨浦小学

                                              20175月修订



[1] 柳海民、周霖.义务教育均衡发展的理论与对策研究[M].长春:东北师范大学出版社,200713.

[2] 顾明远. 试论教育现代化的基本特征[J].教育研究,20129.

 

 

 

 

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