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科研计划、总结
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深化校本课程建设 聚焦项目化学习 提升学生学习素养

深化校本课程建设 聚焦项目化学习 提升学生学习素养

发布日期: 2018-10-15 浏览次数:

深化校本课程建设  聚焦项目化学习  提升学生学习素养

——2017学年度第一学期杨浦小学科研工作计划

继续深化校本课程建设,提升教师课程建设能力,促进学生学科素养的培育。聚焦学习基础素养项目化学习,转变思想观念,变通教学方法和手段,提高日常课堂教学水平,提升学生学习基础素养。

一、指导思想

依据学校三年办学规划,以提升学生学习基础素养,提高教师教研素养为目标,落实学校科研工作重点课题管理和常态管理,继续转变和提高教师的科研意识,深化校本课程建设,丰富学生和教师的学研经历,促进师生素养的逐步提高。

二、重点目标

1、制订本学期科研计划,保障科研工作有效开展。

2、以校本课程(“十个十课程”)建设为抓手,在专家带领下,完善课程建设计划,逐步开展成熟课程的课堂实施,推进其他相关课程的建设。

3、发挥市级课题“学习基础素养”项目校的优势,通过专家指导、带教,继续开展《促进学生个性化表达的“学习中心”研究与实践》,初步形成匹配的课堂教学环境与教学策略,提升教师教学素养。

4、传承小班“学习中心”的成功经验和做法,以“学习中心”课堂环境建设和基于“学习中心”的教学策略为研究重点,推进小班化教育的新一轮发展。

5、发挥《杨浦教育学院院刊》、《现代教学》成员单位的优势,结合学校教育教学改革和师资“青蓝工程”建设,积极开展教育教学案例撰写。

三、主要措施和工作

㈠科研工作计划

 1、根据学校工作计划,制订科研工作计划。

 2、制订小班化、校本课程建设和《促进学生个性化表达的“学习中心”研究与实践》项目校课题研究年度计划。

㈡校本课程建设

 1、在各课程计划已经基本落实的基础上,由各课程组负责人带领成员进行样板课例的撰写,力求在课例的结构、内容、学习方式等方面进行统一规划,并通过专家的指导和评定。

 2、逐步修改《博物馆课程》,重点落实课程由拓展型向探究型方向的转型。《情绪课程》则进行课堂教学实践活动,并开始着手制订中高年级的编写规划。

 3、期末,基本完成“十个十”课程中剩余课程的样板课例,着手利用寒假进行内容的编写。

㈢“学习基础素养”项目

 1、依据学校项目研究计划,深入开展语文学科《促进学生个性化表达的“学习中心”研究与实践》,重点是推进语文学科两个小组的研究。

①与基础型课程整合,设计教学,课堂实践,撰写案例

②与拓展型及探究型课程整合,设计教学,课堂实践,撰写案例

 2、在普教所专家带领下,重点落实12月份在我校进行的“学习基础素养”课题研讨实践活动,继续探索融入三大学习能力(提出问题、建立联系以及个性化表达)的课堂教学设计、课堂教学环境与相应的教学策略。

“学习中心”课堂环境建设和教学策略研究

 1、在华师大专家的指导下,开展“学习中心”新一轮环境建设;

 2、围绕环境建设,展开基于“学习中心”的课堂教学策略的研究。

                                                    科研室

                                                2017.9

附:学习基础素养本学期推进计划

2017年学习基础素养项目杨浦小学工作计划

重点解决问题

主要推进措施

语气研究成果

个性化表达的内涵研究

第一方面:语文教材内的语言表达(单篇课文及重整单元)

1、规范化表达——基于课程标准

2、个性化表达——基于标准,多元表达

2017.3月:

制订计划,选定篇目,研讨教学设计,商讨课堂观测量表

2017.4—5月:

开展课堂实践,进行课堂观测,统计相关数据

2017.6月:

阶段小结,撰写案例,完善课堂观测量表

一、与4—5篇课堂教学设计及案例

二、1个新的统整单元及教学设计与案例

三、课堂教学观测量表

第二方面:跨学科的语言表达

1、与基础型课程的整合

2、与拓展型和探究型课程的整合

2017.9

分两组筛选语文学科篇目。

第一组与基础型课程整合,设计教学,课堂实践,撰写案例

第二组与拓展型及探究型课程整合,设计教学,课堂实践,撰写案例

一、与基础型课程整合的2篇课堂教学设计及案例

二、与拓展型、探究型课程整合的2篇课堂教学设计及案例

                                                       2017年3月

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